miércoles, 29 de mayo de 2019
domingo, 5 de mayo de 2019
11ª SESIÓN DEL SEMINARIO " REFLEXIÓN SOBRE COMUNICACIÓN, CREATIVIDAD Y TIC EN ENTORNOS INCLUSIVOS"
Reflexión sobre el impacto del
pensamiento visual y de la narración gráfica y digital en el centro para la
inclusión del alumnado.
En
el post “Una Educación Inclusiva es
posible” del blog “Dicho a mano” podemos destacar los siguientes comentarios
sobre la importancia de la utilización del lenguaje visual para la inclusión:
La
facilitación visual de los contenidos permite hacer visible el pensamiento,
gestionar la información y procesarla usando el dibujo para favorecer la
comprensión de cualquier contenido.
El
uso habitual de la Facilitación Visual en el aula, posibilita el procesamiento
de la información, el acceso a los contenidos por parte de todos aquellos
alumnos que tengan mayores dificultades en la comprensión
Los
beneficios de la Facilitación Visual son muchos y no solo para los alumnos con
necesidades educativas especiales, tal como lo plantea el DUA.
Por
eso, Visual Thinking representa un gran
aliado para la atención a la diversidad y la inclusión.
Los pictogramas
son dibujos prediseñados que representan conceptos o acciones.
Se
utilizan para apoyar la adquisición de la lectoescritura o para facilitar la
comunicación oral y escrita con niños que no se comunican a través de la
palabra. Porque los pictogramas pueden representar figurativamente una
consigna, situación o sentimiento promoviendo la rápida comprensión de quién
los utilice. Los profesionales que trabajan con esta modalidad de comunicación obtienen
excelentes resultados en los niños que, gracias a este recurso, pueden entablar
una comunicación que los conecta con los demás y les permite expresarse
Encontramos
un traductor de ideas a pictogramas:
Llegamos
a la conclusión que los mapas mentales pueden
ser también unas herramientas muy útiles para favorecer la
inclusión de todo el alumnado del centro.
Los
beneficios al trabajar con mapas mentales en la enseñanza son:
- Despertar el interés de los estudiantes, motivarles y conseguir que aumente notablemente su capacidad receptiva.
- Hacer de las aburridas lecciones, temas de presentación atrayentes, espontáneos, creativos e incluso divertidos.
- Mejorar la nota global de la clase.
- Ahorrar tiempo y más capacidad para recordar lo estudiado.
- Compresión profunda de cada tema.
- Reducir el volumen de hojas que ocasiona el texto lineal a la hora de tomar notas.
- Mejorar el aprendizaje en la educación especial.
Fuente:
El
libro de los Mapas Mentales (Tony Buzan) Resumen elaborado por
Mercedes González http://docencia.fca.unam.mx/~esosa/archivos/mapas_mentales.pdf
Encontramos unos videos muy interesantes sobre cómo elaborar mapas mentales ( información que añadimos a la sesión realizada sobre mapas mentales):
Un
ejemplo de pensamiento visual sobre la dislexia lo podemos encontrar en el blog
“Dibujario”
El
video de la charla: "Dislexia: los sueños no se leen, se hacen realidad" de Luz Rello, investigadora y lingüista.
Llegamos a la conclusión, a final de la sesión, que el pensamiento visual puede facilitar el aprendizaje y
favorecer la inclusión de todo el alumnado.
10ª SESIÓN DEL SEMINARIO " REFLEXIÓN SOBRE COMUNICACIÓN, CREATIVIDAD Y TIC EN ENTORNOS INCLUSIVOS"
Reflexión sobre la mejora de las competencias del alumnado con
la alfabetización visual y audiovisual
en las aulas.
- Mejora la comunicación lingüística y escrita.
- Desarrolla capacidades creativas.
- Incentiva la escucha activa.
- Motiva la investigación y amplía el vocabulario.
- Fomenta el trabajo colaborativo en equipo
- Moviliza la reflexión, la emoción y la acción.
- Despierta aptitudes de liderazgo.
- Estimula las habilidades digitales.
En
el documento “El uso del audiovisual en las aulas” editado por la editorial
Planeta realizan una reflexión que nos parece muy adecuada:
“Es
necesario incorporar el lenguaje de la imagen y el audiovisual en la educación
porque es el lenguaje del conocimiento del siglo XXI. Porque la alfabetización
audiovisual no es solo un complemento: es la alfabetización del siglo XXI.”
Fuente:
http://www.aulaplaneta.com/wp-
content/uploads/2015/09/Dossier_Perspectivas_IV_2015_100dpi.pdf
Laura Armas Barbazan en
su post sobre la “Importancia de la
imagen en el ámbito educativo. Hacia
una nueva cultura visual y pedagogía de la imagen.” realiza un comentario
que resume las conclusiones a las que hemos llegado:
Hay
que enseñar a los alumnos a interpretar el contenido, los mensajes y las
intenciones de los mensajes audiovisuales, para evitar la homogeneización y
pasividad cultural. Si buscamos y deseamos una educación comprometida con la
realidad social, esta ha de posibilitar un conocimiento creativo del lenguaje
audiovisual.
Hay
que aprender a leer imágenes, pero también aprender a escribirlas, crearlas,
reelaborarlas, al igual que aprender a reflexionarlas y cuestionarlas.
Como
indica Padrón (1990):
Ya
no se trata sólo de saber leer palabras. Entre otras nuevas formas de
alfabetismo, se trata también de saber interpretar las constantes imágenes con
que nos bombardean los medios masivos. Los analfabetos de la imagen -aquellos
que no pueden descifrar sus mecanismos ocultos- tienden a perecer ante ese
bombardeo y a convertirse en víctimas fáciles de la manipulación. Un ciudadano
crítico es también aquel que sabe “leer” imágenes.
Fuente:
http://stellae.usc.es/red/blog/view/117272/importancia-de-la-imagen-en-el-ambito-educativo-hacia-una-nueva-cultura-visual-y-pedagogia-de-la-imagenmiércoles, 1 de mayo de 2019
9ª SESIÓN DEL SEMINARIO " REFLEXIÓN SOBRE COMUNICACIÓN, CREATIVIDAD Y TIC EN ENTORNOS INCLUSIVOS"
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Reflexión
sobre la utilización de las impresoras digitales en el ámbito educativo y sus
posibilidades creativas.
En
esta segunda sesión de trabajo seguimos practicando con el ponente para
realizar modelos para imprimir en 3D.
En el post “ Orientaciones sobre el uso de la impresora 3D en el aula” podemos encontrar un manual detallado del proceso de impresión en 3D : http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/3d/impresion-3d/como-funciona/orientaciones-uso-impresora-3d/
Se
establece un diálogo y una reflexión sobre sobre la aplicación e impacto de
un proyecto de impresión en 3D en el Centro.
Se
llegan a los siguientes conclusiones:
·
Importancia de tener los medios tecnológicos para
poder utilizarlos.
·
Importancia de tener un espacio para ubicar los
medios con fácil accesibilidad por parte del profesorado y del alumnado y
respetando siempre las medidas de seguridad
para su utilización.
·
Importancia de la formación del profesorado para
poder incluir la impresión en 3D en la programación docente.
·
La implementación de la impresión en 3D en el
centro puede aportar los siguientes beneficios: realismo, interactividad,
motivación e interés en aprender por parte del alumnado y desarrollo de la
creatividad.
Reflexionamos también sobre los beneficios para el alumnado de la utilización de una
impresora 3D en el centro:
Fomentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas: una de las
principales ventajas es la capacidad para materializar las ideas en objetos
reales.
Generar una mayor participación: las impresoras 3D convierten las
experiencias de aprendizaje en un proceso mucho más lúdico y participativo.
Promover la motivación hacia el aprendizaje: la posibilidad de aprender a
través de la práctica
Hacer de la abstracción algo sencillo de entender.
Trasladar a un escenario real conceptos que, en ocasiones, son difíciles
de comprender.
Promover el trabajo interdisciplinar: muchos de los procesos de impresión
se prestan a la realización de actividades donde intervienen varias materias.
Promover trabajar por proyectos: Metodologías como el Aprendizaje Basado
en Proyectos o el Design Thinking.
Impresión de objetos o utensilios para el uso educativo.
Llegamos a la conclusión que la introducción de la impresora 3D en el
centro fomenta la metodología “ learning
by doing” a través de la cual el alumnado aprende haciendo y
experimentando.
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8ª SESIÓN DEL SEMINARIO " REFLEXIÓN SOBRE COMUNICACIÓN, CREATIVIDAD Y TIC EN ENTORNOS INCLUSIVOS"
Introducción, investigación y
profundización sobre la impresión 3D y sus posibilidades.
Reflexión
y práctica con el ponente sobre la impresión 3D.
Con
el ponente hemos repasado los pasos para la creación de modelos para imprimir
en 3D.
·
Las partes y puesta en marcha de una impresora 3D.
·
El mantenimiento, calibración y problemas comunes
de una impresora 3D.
·
Generación e impresión de modelos 3D.
·
Programa CURA
Tras
investigar hemos encontrado unas páginas web con información interesante
sobre la utilización de las impresoras 3D y que resume la sesión de esta
ponencia:
Hemos
llegado a la conclusión de que para
realizar el diseño en 3D se necesitan determinados software o
programas especiales como los siguientes:
TinkerCAD: es una sencilla aplicación
en línea de diseño e impresión en 3D.
SketchUp: se ha convertido en un
aliado educativo gracias a las posibilidades del diseño tridimensional.
3D Slash: es un software pensado para
cualquier usuario.
CURA: es un programa
"Open Source" desarrollado por ultimaker para la
comunicación con la impresora y el laminado de objetos 3D, por lo que desde
este programa se pueden realizar todos los pasos necesarios para pasar de un
modelo 3D a un objeto real.https://ultimaker.com/en/products/ultimaker-cura-software
Enlace al manual para la instalación y configuración del programa:
También hemos utilizado la plataforma
THINGIVERSE para acceder a modelos
ya diseñados para impresoras 3D: https://www.thingiverse.com/
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